高考常化的質疑：如此高壓下培養(yǎng)出來的孩子，在得到高考高分數(shù)的同時還失去了什么？

“一本上線率86.6%，104人被清華北大錄取，包攬全省文科、理科狀元，以絕對優(yōu)勢摘取全省15連冠！”這則今年河北省衡水中學豎在校門口的高考喜報，最又在網(wǎng)上被熱炒。“衡中模式”在連戰(zhàn)連捷的同時也引發(fā)人們對這個所謂“高考流水線工廠”的“自考試化，考試高考化，高考常化”的質疑：如此高壓下培養(yǎng)出來的孩子，在得到高考高分數(shù)的同時，還失去了什么？

處于輿論爭議漩渦中的衡水中學，一直有著“人間煉獄”和“高考夢工廠”的兩極化評價。這兩個評價其實很容易歸因，從上學的目的就是為了考大學，尤其是考上好大學的角度來看，衡水中學無疑是非常成功的；但從上學的目的是為了全面成長的角度來看，衡水中學可能難稱成功。

即使不是專業(yè)人士，也可以做這樣的定論??良好的學校教育不應該是這樣的，它首先應該是關于人的、基于人的、為了人的，因此是有人性的。教育不能完全只為考試，因此，如果學校成為批量化、流水化的考試工廠，失去了“育人”的根本宗旨，那么即便它的高考成績?nèi)绾屋x煌，也與教育的本意相去甚遠。

但我們?yōu)槭裁措y以對衡水中學做尖銳的批評？衡水中學和與它一樣著名的安徽毛毯廠中學之所以能夠產(chǎn)生，根本原因是我們的現(xiàn)行高考制度是以學生的高考成績?yōu)槲ㄒ豢疾鞓藴实摹Ｔ谶@樣的機制之下，學生、老師、學校、家長、教育主管部門都不得不圍繞著高考轉，根本無暇顧及學生的全面發(fā)展和他們健康成長的權利。“衡中模式”只是把這種殘酷的學校教育模式登峰造極化了。

進一步來說，教育向來都是社會階層流動的重要途徑，家長之所以拼命把孩子送到此類“高考煉獄”經(jīng)受殘酷折磨，除了傳統(tǒng)的望子成龍心切之外，也因為社會的階層流動越來越固化，民子弟向上流動的空間越來越逼仄，只有通過高考這樣的公途徑，才能向上流動。

由此可見，要移除“衡中模式”存在的根基，短期看要進一步加快高考改革，讓高校錄取學生不再唯高考成績是論，而是在全面考察學生基本素質的基礎上，重點考察創(chuàng)新性、領導力、社會責任感；長期看則要疏通社會階層流動的渠道，破除階層固化的僵化體制，讓中下層出身的年輕人有更多的發(fā)展機遇，在全社會形成健康流動。作為現(xiàn)行教育模式和高考制度的一個畸形產(chǎn)兒，“衡中模式”也應隨著高考改革的不斷推進、社會流通活力的增加而自然消亡。