不久前，浙江省嘉興市出臺了《嘉興市教育型企業認定與管理辦法（試行）》，遴選首批教育型企業，讓企業直接參與職業教育。此舉為破解一直困擾現代職業教育發展的瓶頸??校企合作“校熱企冷”提供了解決方案。

筆者記得，在2017年中國發展高層論壇上，富士康科技集團董事長郭臺銘向工業和信息化部部長苗圩提問：“政府將如何鼓勵和獎勵高端制造業人才下基層？”他舉例，富士康希望征集兩萬名大學生下工廠，結果發現，學校教育跟市場有很大的差距，大學生動手能力普遍不強。而期發布的2017年人才藍皮書則顯示,我國高級技工缺口達上千萬人。

其實，大學生動手能力不強以及多年的技工荒，都與我國缺少教育型企業、企業對職前投入和參與職前教育不夠甚至空缺有關。欲破解上述問題，必須讓越來越多的企業成為教育型企業。

所謂教育型企業，一定是生產設備設施與工藝水較高，在區域內同行業中具有一定代表性和影響力的規模以上企業；一定是樂于承擔社會責任，積極參與職業院校實訓基地、師資隊伍和專業課程建設，在人才培養、社會培訓、技術研發等方面與職業院校開展合作的企業。我國相當多的企業到學校搶人才，特別是技能型人才，但對于開展校企合作、聯合培養卻缺乏熱情。一旦招來的“人才”有不足，總是埋怨學校培養出了問題，而沒有想一想作為需求側，自己在培養人才方面做了些什么。它們肯定不是教育型企業。

為人們所津津樂道的德國職業教育“雙元制”，作為其中“一元”的企業有責任有義務參與職業教育，接受職業院校學生到企業實訓練。當然絕大多數企業也是樂于承擔這樣的社會責任，政府也有專項資金予以補貼。所以，畢業后的學生就不會不適應企業的需求，也就不會出現學校教育與市場需求距離大、學生動手能力不強的情況。這樣的企業可以稱之為教育型企業。

筆者欣喜地看到我國也開始了這樣的探索。嘉興市出臺規定，3年在人才培養、社會培訓、技術研發等方面與職業院校開展6項及以上合作，可以申報教育型企業。獲得教育型企業稱號的企業必須履行相應的育人職責，如設立或明確專門機構，落實專職人員，加強與職業院校對接交流；主動參與實訓基地、教學團隊與專業課程建設；深度參與“輪崗頂崗實”“訂單培養”；積極開展“現代學徒制”“企業新型學徒制”等人才培養模式改革等。在企業履行主體責任的同時，嘉興市政府對當年評定的教育型企業一次性獎補10萬元，每3年復評符合條件的再一次性獎補10萬元。同時，企業可以免費使用職校的實驗實訓設施、圖書信息資源、文體設備，優先參與職校開展的人才招聘，優先聘用學校推薦的優秀畢業生等。

嘉興市提供了很好的做法，我們相信，只要真正按照規定來落實，一定會解決校企合作中“校熱企冷”問題，會讓學生學到最新的技術技能和行業理念，使企業得到真正急需的人才，為供給側改革和產業轉型贏得寶貴時間。中國經濟轉型升級步伐正在加快，教育型企業多多益善。