日，安徽38名學生課堂上輪流被老師掌摑一事，持續發酵。

開學第一天，合肥長豐縣北城世紀城初級中學，一位班主任老師因學生沒有按規定默寫古詩詞，當場掌摑班里數十名學生，不論男生女生每名學生臉部都被打了兩巴掌，聲音響徹教室。據悉，該老師姓張，是該校八年級某班班主任兼語文老師，系今年剛從下塘實驗中學選調上來的。目前已被停職停課，取消班主任資格，并被給予行政警告處分。

無論是什么理由，當場掌摑學生都是不能讓人接受的，當事教師理應為此負責。然而，就在張老師被停課處分以及逐一登門道歉之后，輿論場里依然有人揪著不放，大有趕盡殺絕之意。矛頭雖然對準張老師，但卻折出公眾對師德問題的理解偏差。

“學高為師，身正為范”，高尚的品行是教師理應具備的核心素養。然而，由于諸多原因，教師隊伍也的確存在師德失范的現象。對于有損師德的害群之馬，當然應該抱著除惡務盡的態度及時徹底清理。但有兩種誤區值得注意，一是不宜將極個別教師的師德問題擴散化，從而戴著有色眼鏡看待其他教師；二是要將工作方式方法問題與師德問題區分開來。

實事求是地說，第一種現象的危害尚擺在明處，而后者則是一個隱性問題，從某種意義上講，其所帶來的惡劣影響恐怕更甚于前者。具體而言，部分教師身上所呈現的有悖師德的行為，其實主要是工作方式不當所致使的。教師們往往都有一種恨鐵不成鋼的心態，一旦學生的表現很令人失望，再加上教師本身對教育教學規律缺乏足夠的學習和認識，就很容易在情急之下失控，進而做出辱罵、體罰等有悖師德的行徑。如果不分青紅皂白一律定性為嚴重的師德問題，不僅會使教師們投鼠忌器，不敢管教學生，更不利于問題的有效解決。

謹以此次掌摑學生之事為例，據張老師的老同事甄老師所言，作為骨干教師的張老師時話不太多，為人謙和，和領導、同事相處和諧，從來沒有聽說過和誰發生過矛盾，與學生相處也很融洽，他教過的學生畢業后還經常來看望他�！皬埨蠋熃衲陝傉{到城里的中學，又分在學生均成績較差的班級，他這人做事比較較真，又太想出成績了，希望在短期之內能讓學生成績有所提高，所以沖動之下才會做出掌摑的舉動�！笔潞�，張老師也在電話交流中向他流露出懊悔之情，并表示最家里發生的事情比較多，情緒可能受到影響。

對于這樣一位并無“劣跡”記錄的老師，因為過于心急而一時沖動，有必要上綱上線定義為嚴重的師德問題嗎？事實上，很多忍不住動手打罵學生的老師，大多是因為“太負責”“太認真”了。他們的教育觀念和教育方法確實應該好好檢討改進，但對他們的品德人格也不能一概否定。

得饒人處且饒人，并不是所有的體罰都是嚴重的師德問題。教師節到了，給老師們應有的尊重、理解和寬容，就是最好的節日禮物。