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輔導(dǎo)對(duì)象：xxx

班級(jí)：二年級(jí)

性別：男

年齡：9歲

輔導(dǎo)時(shí)間：2011.6

輔導(dǎo)緣由：上課個(gè)性不認(rèn)真，成績(jī)很不好，不完成家庭作業(yè)，上課不回答問(wèn)題

原因分析：這是一個(gè)父母離異的孩子，從小得不到父母的關(guān)愛(ài)。打上幼兒園開(kāi)始，就寄養(yǎng)在姑姑家。父親有空回來(lái)，也是看一眼兒子就喝酒去了，任何事都不管不問(wèn)，更不用說(shuō)是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題了。母親也已遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。孩子覺(jué)得自己是一個(gè)剩余的人，沒(méi)人管沒(méi)人疼。姑姑家的哥哥也經(jīng)常與其爭(zhēng)執(zhí)，認(rèn)為他就不就應(yīng)呆在這個(gè)地方，很受其排斥。

對(duì)于陳同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的種種行為。原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素。沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境是最主要的原因。在這樣的環(huán)境中，讓它構(gòu)成了叛逆?zhèn)�性。造成了他對(duì)同學(xué)的不友好信任。再加上老師的批評(píng)強(qiáng)化了他內(nèi)心的攻擊性及抵觸心理。

輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程

1、盡可能地改變其家庭教育環(huán)境，扭轉(zhuǎn)其父的教育。首先，我多次打電話(huà)或請(qǐng)他父親到校，與其溝通。透過(guò)談話(huà)使他明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育，離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)。要求他的父親能多抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子的生活與學(xué)習(xí)，多陪陪自己的孩子。

2、采取情感導(dǎo)入策略正面導(dǎo)入。每個(gè)孩子都有自尊心，都需要愛(ài)。個(gè)性是陳江琦，時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得不到滿(mǎn)足。當(dāng)他再犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)陳同學(xué)的這種心境，我不僅僅僅在生活上學(xué)習(xí)上多幫忙他。更主要的是從心理上與其溝通。首先，我用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫忙，對(duì)待他的憂(yōu)思我熱心化解，偶爾有進(jìn)步，我都會(huì)大加表?yè)P(yáng)。了解他的這種心理后，我就適時(shí)指出他的不禮貌行為和語(yǔ)言，不能贏得同學(xué)的好感和尊重。就應(yīng)用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)的信任。隨后，我告訴他老師很愿意與你成為朋友。我很愿意真誠(chéng)地幫忙你。我們都是很愛(ài)你的。隨后，在班級(jí)的活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，能對(duì)同學(xué)說(shuō)出自己的心理話(huà)。逐漸幫他樹(shù)立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并把他的進(jìn)步告訴他的家里人。

3、多給他以榜樣教育。我采取用心措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓他體驗(yàn)到做榜樣的榮耀，給他尋找一條榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。

4、和其他任課老師用心配合，進(jìn)行多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，改變他與同學(xué)在一齊時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的品德行為，改變他在同學(xué)及老師心目中的形象。

輔導(dǎo)效果陳江琦開(kāi)始變得越來(lái)越開(kāi)朗，越來(lái)越有禮貌了。課堂上能看到他高高舉起的小手；課間也能見(jiàn)到他與同伴一齊玩耍的快樂(lè)身影。心里有事時(shí)，也能主動(dòng)并愿意告訴老師。作業(yè)也按時(shí)交了，笑容開(kāi)始爬上他的臉龐。

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一、基本狀況

輔導(dǎo)對(duì)象：xxx

性別：女

年齡：8歲

年級(jí)：二年級(jí)

父母文化水：小學(xué)

二、主要問(wèn)題

性格內(nèi)向、自卑、不完成家庭作業(yè)

三、分析與診斷

根據(jù)家訪和透過(guò)他人了解，該生產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑、反應(yīng)遲鈍等心理問(wèn)題，主要是兩方面原因造成的。一是家庭環(huán)境影響。因其父親母親常年在外打工，爺爺奶奶忙于農(nóng)活，卻少對(duì)該生的照顧、關(guān)愛(ài)和溝通，從而造成該生生活在自己的世界里，缺乏與他人正常的交流與溝通，沒(méi)有分享快樂(lè)和傾訴痛苦的對(duì)象。比如：在周末的時(shí)候，當(dāng)看到別的孩子有爸媽帶著玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感覺(jué)自己最親的人都不關(guān)心自己，對(duì)這個(gè)世界、社會(huì)漸漸失望，產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感，導(dǎo)致性格內(nèi)向，產(chǎn)生自閉傾向。二是學(xué)習(xí)環(huán)境影響。該生學(xué)習(xí)成績(jī)一向偏下，導(dǎo)致自信心不斷減弱，從而產(chǎn)生自卑感。個(gè)性是在數(shù)學(xué)這門(mén)科上，對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他要想很久才能思考出來(lái)，但其智力水很正常，說(shuō)明性格的內(nèi)向?qū)е铝朔磻?yīng)的遲鈍。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

針對(duì)彭正陽(yáng)出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍等心理問(wèn)題，我采取了以下措施進(jìn)行治療。

首先，安排“小老師”進(jìn)行幫帶。在全班范圍內(nèi)挑選一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的“小老師”做他的同桌，熱情幫忙他解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)向老師反映他的學(xué)習(xí)狀況，既讓他感受到群眾的溫暖，又能讓教師透過(guò)“小老師”及時(shí)掌握他的學(xué)習(xí)、狀況。同時(shí)，透過(guò)同學(xué)習(xí)之間的互幫互學(xué)、相互交流，讓彭正陽(yáng)懂得熱情幫忙人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件，在潛移默化中幫忙他走好人際交往的第一步。

其次，運(yùn)用寬松學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行熏陶。上課時(shí)經(jīng)常用用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、贊許的目光激勵(lì)他用心動(dòng)腦、踴躍發(fā)言，只要該生舉手，就優(yōu)先讓他回答問(wèn)題。當(dāng)答不出的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)加以引導(dǎo)，只要有進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑或輕輕地?fù)崦�一下他的頭等，讓他能感到老師的和藹可親，感受到有人在關(guān)心他、在關(guān)注他。針對(duì)他反應(yīng)遲鈍的問(wèn)題，在講解作業(yè)時(shí)，從他感興趣的問(wèn)題入手，千方百計(jì)啟發(fā)他、引導(dǎo)他，透過(guò)開(kāi)展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜迷語(yǔ)等一些有益智力發(fā)展的游戲，在寓教于樂(lè)中提高其反應(yīng)潛力。

最后，運(yùn)用激勵(lì)教育喚起自信。對(duì)該生取得的成績(jī)、獲得的榮譽(yù)及時(shí)給予肯定。比如，當(dāng)他主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，第一時(shí)間把他進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他主動(dòng)幫忙同學(xué)時(shí)，讓同學(xué)給予一聲真誠(chéng)的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，讓他不犯同樣的錯(cuò)誤透過(guò)一人一事的及時(shí)幫帶，讓他找回自信，相信只要經(jīng)過(guò)自己努力，必須不會(huì)比其他同學(xué)差的。

五、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)教育輔導(dǎo)，該生的家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，舉手發(fā)言也用心了，偶爾也會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題了，性格也比以前開(kāi)朗多了。個(gè)性是在與同齡伙伴交住中，其交際潛力和群眾觀念有了明顯提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)不斷增強(qiáng)，比如：在和伙伴游戲中能夠與伙伴合作、共同進(jìn)退，同時(shí)，他的一些不良慣也在小伙伴的制約、幫忙下得到改正。

行為決定慣。學(xué)生的不良慣是在日積月累的學(xué)習(xí)生活中逐漸構(gòu)成的，作為教師，在時(shí)工作中要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間有溝通，建立起教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三位一體”的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，努力營(yíng)造學(xué)生進(jìn)步人人想、學(xué)生成長(zhǎng)大家?guī)偷牧己梅諊�。透過(guò)家訪走訪、個(gè)別談心、重點(diǎn)幫教、典型激勵(lì)等方法，讓那些后進(jìn)、心理亞健康的學(xué)習(xí)重新找回自信，茁壯健康成長(zhǎng)。