1.

*全國教育大會講話精神體會：從區(qū)域教育現(xiàn)代化走向全國教育現(xiàn)代化

一、區(qū)域教育現(xiàn)代化：國家教育現(xiàn)代化的基礎和前提區(qū)域，是一個政治地理學和經(jīng)濟地理學概念，是由于歷史形成的特有民族和人口構成文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟基儲社會結構而相對獨立的地方或地區(qū)。對國家而言，區(qū)域是所屬各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱。區(qū)域教育現(xiàn)代化是國家教育現(xiàn)代化的基礎和前提，沒有一個區(qū)域教育現(xiàn)代化的逐步實現(xiàn)，國家教育現(xiàn)代化就是一紙空文。

《綱要》確定的我國教育發(fā)展今后幾十年的總目標是：“形成具有的面向21世紀的*教育體系的基本框架”，進而“建立起比較成熟和完善的*教育體系，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。”作為一國教育改革和發(fā)展的總設計者，和國務院在這里擺出的總目標，是依據(jù)國內社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要和世界教育發(fā)展的總趨勢制定的。對于各個區(qū)域來說，這一總目標帶有明確的導向性、總體的規(guī)范性和統(tǒng)一的原則性。然而，這一總目標不能代替各個區(qū)域的具體工作目標，要在各區(qū)域實現(xiàn)這一總目標，必須做一番分解、再造和具體規(guī)劃的工失。

所謂區(qū)域教育現(xiàn)代化，就是在國家教育發(fā)展總目標指導下，結合本地區(qū)文化傳統(tǒng)、人口構成、經(jīng)濟社會發(fā)展基礎等特點，對區(qū)內各級各類教育的管理、構造、辦學模式、辦學目標與育人目標，教學內容、方法與手段，資源開發(fā)與利用等進行改造。

二、教育現(xiàn)代化示范學校：區(qū)域教育現(xiàn)代化的主要載體區(qū)域教育現(xiàn)代化的主要載體是按照教育現(xiàn)代化質量標準分批建立起來的各級各類示范學校。以教育現(xiàn)代化示范學校為先導，推動區(qū)內所有學校建設的現(xiàn)代化進程，應當成為實現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的基本策略。

在北京市海淀區(qū)實施的教育現(xiàn)代化工程包括學前教育現(xiàn)代化工程、中小學教育現(xiàn)代化工程、職業(yè)學校教育現(xiàn)代化工程、成人教育現(xiàn)代化工程以及社區(qū)教育現(xiàn)代化工程等。現(xiàn)在已經(jīng)啟動的是中小學教育現(xiàn)代化工程和職業(yè)學校教育現(xiàn)代化工程，統(tǒng)稱為學校教育現(xiàn)代化工程。國家教委副主任柳斌同志在視察深圳實驗學校的時候曾經(jīng)說過：“幾年來，我一直在思考，現(xiàn)代化的*基礎教育應是什么樣的，應有什么特點？”他認為深圳實驗學校的經(jīng)驗是給人以“很好啟示的”，做為首都教育改革試驗區(qū)，海淀區(qū)有責任回答這個問題。海淀區(qū)學校教育現(xiàn)代化工程，是在已有的、經(jīng)過幾代人努力奮斗形成的多方面的優(yōu)良教育傳統(tǒng)基礎上，是在發(fā)揚已經(jīng)出現(xiàn)的、多種表現(xiàn)形式的教育現(xiàn)代化因素的基礎上，是在運用現(xiàn)代教育對傳統(tǒng)教育弊端進行深刻反思的基礎上，是在借鑒和吸收國內外教育現(xiàn)代化建設先進經(jīng)驗的基礎上加以構建并加以實施的。

區(qū)教育工委和教委對在海淀教改試驗區(qū)實施的中小學教育現(xiàn)代化工程內涵的界定是：“以鄧小教育，以適應*對人才培養(yǎng)的新的需求為基本宗旨，在繼承我國教育已有優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，更新教育、教育目標，改革教育內容、方法、手段和教育管理、教育評價，優(yōu)化學校物質資源和外部教育環(huán)境，全面提高干部、教師隊伍素質，全方位地構建*中小學教育體系的基本框架，以完成提高國民素質這一教育的根本任務。”對于以業(yè)學校教育現(xiàn)代化工程內涵的界定是“以鄧小教育，以宜接為我區(qū)精神文明和物質文明建設服務為基本宗旨，在繼承我國教育已有優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，發(fā)展并更新教育觀念和國標，堅持對教育過程的諸要素進行優(yōu)化組合，構建*職業(yè)學校教育體系，以完成培養(yǎng)社會需求應用人才的根本任務。”在這樣的認識基礎上，2000年及以后的更長時間內，海淀區(qū)中小學教育現(xiàn)代化工程應當指向的整體國標是：“高標準實施九年義務教育，高質量實施高中階段教育，百分之九十以上高中畢業(yè)生接受不同形式的高等教育，全區(qū)學生在自然科學、人文科學知識水、掌握外語和計算機的能力、道德和身體心理素質上，達到較高程度，建立具有海淀區(qū)域的*現(xiàn)代中小學教育體系的基本框架。”

中小學教育現(xiàn)代化工程確定了整個工程的系統(tǒng)構成要素是九項，并以此為基礎提出了九個方面的中小學教育現(xiàn)代化示范學校的分級質量要求，職業(yè)學校工程確定的是十二個要素，并以此為基礎提出了十二十方面的質量要求。

在中小學教育現(xiàn)代化工程的九項構成要素中，居于指導地位的是教育現(xiàn)代化，有了現(xiàn)代化的教育指導下形成的正確的被育觀、教學觀、教育管理觀和教育效益觀，就能確立正確的被育國標和培養(yǎng)國標，就能對其它諸要素的變化產(chǎn)主權極影響。為此，在中小學教育現(xiàn)代化系統(tǒng)結構中，教育和教育目標的現(xiàn)代化是處于突出的位置。

中小學教育現(xiàn)代化工程各項要素的質量的狀態(tài)如何，我們不但要看要素本身的設計，而且要看最終能不能通過該項工程的良性運作，培養(yǎng)出合格的*和接班人，這一點應當是整個工程實施的出發(fā)和歸宿。

區(qū)教委隨著兩項工程的啟動，正在制訂小學教育現(xiàn)代化示范學校的質量評價標準和職業(yè)學校教育現(xiàn)代化示范學校的質且評價標準，這將是評價試點學校能不能通過驗收的主要依據(jù)。

中小學教育現(xiàn)代化工程和職業(yè)學校教育現(xiàn)代化工程的啟動，標志曹海淀區(qū)教育改革試驗區(qū)在教育內涵的改革的發(fā)展方面開始了一個新的階段。

綜上所述，在地方黨政機關領導下，盡快實現(xiàn)政府職能的轉變，努力實現(xiàn)各級行政管理部門和學校干部、教師教育的現(xiàn)代化，建設一批又一批教育現(xiàn)代化示范學校、示范社區(qū)，必定會逐步推動區(qū)域教育現(xiàn)代化的健康發(fā)展，從而為最后實現(xiàn)全國教育現(xiàn)代化奠定基矗當年，在土地改革極其困難的時候，有人懷疑紅旗還能打多久，毛澤東以他偉大革命戰(zhàn)略家的眼光預言，革命勝利是不可避免的。他說：“革命勝利是站在高山之巔，已見噴薄欲出的一輪紅日，它是遙望海中已見桅桿尖頂?shù)囊凰液酱�，它是躁動于母腹之中快要成熟了的一個嬰兒”。歷史證明，毛澤東是正確的。毫無疑問，實施學校教育現(xiàn)代化工程，推進區(qū)域教育現(xiàn)代化，我們也會遇到很多很多的困難和問題。但是，只要我們高舉教育現(xiàn)代化這面旗幟，堅持把區(qū)域教育現(xiàn)代化付諸實踐，那么，現(xiàn)在和未來的一切困難和問題都不會把我們嚇倒，而只能被我們所逾越和戰(zhàn)勝。做實施區(qū)域教育現(xiàn)代化過程中的促進派，為加快首都和全國教育現(xiàn)代化作出貢獻，應當是我們的決心。

2.

*全國教育大會講話精神體會

教育是國之大計。9月10日，*出席全國教育大會并發(fā)表重要講話，就加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出全方位部署，講話中的這些“數(shù)字”別有深意

強調5個“人”的工作目標

以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的*和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

闡述9個“堅持”

在實踐中，我們就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新新觀點，主要有以下幾個方面

堅持黨對教育事業(yè)的全面領導

堅持把立德樹人作為根本任務

堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)

堅持*

堅持扎根中國大地辦教育

堅持以人民為中心發(fā)展教育

堅持深化教育改革創(chuàng)新

堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命

堅持把教師隊伍建設作為基礎工作

這是我們對我國教育事業(yè)規(guī)律性認識的深化，來之不易，要始終堅持并不斷豐富發(fā)展。

明確1個“根本任務”

我國是中國共產(chǎn)黨領導的*，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)*和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國*制度、立志為*奮斗終身的有用人才。

要在6個方面“下功夫”

要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和*，增強學生的*自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。

要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。

要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行*，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

要在增長知識見識上下功夫，教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。

要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息。

要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

圍繞1個“目標”

要把立德樹人融入道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。

堅決克服5個“唯”

要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。

著重培養(yǎng)3種人才

著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。

家庭要做好4個“一”

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。

3.

*全國教育大會講話精神體會：教育是立國之本

9月10日，全國教育大會在北京召開。*出席會議并發(fā)表重要講話。他強調，在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持*教育發(fā)展道路，堅持*，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的*和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

*在全國教育大會上的重要講話是*的重要組成部分，是*教育的最新成果，是指導今后教育事業(yè)發(fā)展的綱領性文獻，也是全體教育工作者的行動指南。

*首次提出教育是“國之大計、黨之大計”，明確指出“培養(yǎng)什么人，這是教育的首要問題”，多次強調“沒有好的老師就沒有好的教育”，特別指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

教育是立國之本、強國之基，建設教育強國是*強國的應有之義，是基礎工程，是我國從人力資源大國邁向人力資源強國的關鍵。

4.

*全國教育大會講話精神體會：教育是國之大計

9月10日，*出席全國教育大會并發(fā)表重要講話，就加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出全方位部署，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，高度評價教育對于國家富強、民族振興、社會進步、人民幸福的極端重要性，充分肯定教育所具有的基礎性、先導性、全局性地位和作用，深入分析新形勢對教育提出的新的更高要求，對于做好當前和今后一個時期教育工作，動員全黨全國全社會為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育而努力，具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。

教育事關國家發(fā)展、事關民族未來，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。認真學在全國教育大會上的重要講話精神，牢牢把握教育這個國之大計、黨之大計，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國，不斷培養(yǎng)一代又一代*和接班人，我們就一定能決勝全面建成小康社會、奪取*偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

5.

*全國教育大會講話精神體會：補齊教育領域短板，向教育強國邁進

9月10日，全國教育大會在北京召開，*發(fā)表重要講話。“黨的十九大從堅持和發(fā)展*的戰(zhàn)略高度，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的重大部署。”百年大計，教育為本，教育是關系到幾代人發(fā)展的大問題，我國現(xiàn)在雖然是教育大國，但離教育強國還存在差距。

補“城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展不均衡”短板。城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展不均衡主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)辦學條件的不均衡、城鄉(xiāng)教師資源的不均衡、教育生源的不均衡。具體表現(xiàn)為農村中小學硬件設施水相對落后，實驗器材陳舊、先進教學設備配備較少，圖書數(shù)量和更新速度跟不上。義務教育教師資源在專業(yè)結構、職稱結構、年齡結構、學歷結構、教學水五個方面城鄉(xiāng)差距明顯。家庭經(jīng)濟條件的差異，造成農村生源流動向城市現(xiàn)象普遍，家庭條件較好的學生轉向縣城甚至市區(qū)上學，導致農村生源減少。從生源質量上看，經(jīng)過市縣兩級挑選，農村優(yōu)秀生源流失嚴重。

補“學前教育、特殊教育質量不高”短板。學前教育主要是體系不健全，缺乏統(tǒng)一的科學系統(tǒng)的學前教育教材，幼教“小學化”現(xiàn)象明顯。學前教育教師緊缺且素質參差不齊，存在“保姆式”現(xiàn)象。學前教育區(qū)域發(fā)展不均衡，“入園難、入園貴”問題突出。特殊教育整體水不高，發(fā)展不衡，特殊教育的職業(yè)教育、高等教育階段，發(fā)展水偏低。主要表現(xiàn)是融合教育效果不佳，缺乏嚴謹?shù)奶亟陶n程體系。職業(yè)教育的培訓課程形式單一，針對性不強，層次不豐富。特教教師和普教教師職稱評定放在一起，沒有專門的特教教師職稱評定系列。

補“職業(yè)教育體系不完善”短板。社會對職業(yè)教育的認識不夠，即認為只有初中畢業(yè)考不上高中或高中畢業(yè)考不上大學的學生才會無奈選擇就讀職業(yè)院校，是“末流教育”。職業(yè)學校的在校生學歷提升的通道比較狹窄，絕大多數(shù)只能獲得較低的大中專文憑，可供選擇繼續(xù)深造的學校當中大都是三本院校，好學校例較小。職業(yè)院校的畢業(yè)生工作待遇相對較低，通常都是流水線上的勞動密集型工作，勞動強度大、工資待遇低。

補“產(chǎn)教融合、校企合作力度不夠”短板。大部分企業(yè)和高校在校企合作方面由于缺乏切實可行的政策驅動和法律保障，致使合作深度和廣度都還處在較低層次，產(chǎn)教融合流于“高校實驅動”或“企業(yè)用工驅動”的形式。部分高校自身存在短板，表現(xiàn)在學校專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構不相稱。教學過程中理論知識和實踐內容比例分配不能切合企業(yè)實際生產(chǎn)需要。部分企業(yè)不能從戰(zhàn)略高度認識產(chǎn)教融合、校企合作的必要性和重要性，缺少長遠人才儲備戰(zhàn)略意義的認識，也阻礙了產(chǎn)教融合的深入開展。

教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的基石，是功在當代、利在千秋的德政工程。從教育領域最薄弱的環(huán)節(jié)入手，補好短板，抬高底部，從教育大國向教育強國邁進。