最，5歲的兒子總是因為當不了第一名或者得到的獎勵比別人少而鬧情緒，于是我開始關注兒童爭強好勝的心理及行為。其實，爭強好勝已成為目前很多孩子非常顯著的一個心理特點和行為特征，為此尋求幫助的父母比比皆是。

爭強好勝不等于上進心

當下，很多人混同了進取心和爭強好勝的概念，使得他們在教育孩子的過程中出現了一些誤區。爭強好勝是一種人與人之間橫向比較的方式，是指一個人事事處處都希望超過和壓倒別人。這種情緒會惡性蔓延，滋生煩躁、嫉妒或自暴自棄等不良心理，既不利于正確地認識自我，也不利于良好的人際交往。而上進心是個體過去與現在之間的一種縱向比較，是一種不斷要求上進，立志有所作為的心理狀態。爭強好勝是把自己與別人比，上進心則是把自己的現在與自己的過去比，兩者有本質區別。

爭強好勝源于社會環境影響

兒童爭強好勝主要與成人不正確的引導有關。生活中，成人總是有意無意地要求孩子爭第一，“看誰第一個吃完”、“看誰第一個坐好”、“看誰第一個畫完”……這樣一種暗示，慢慢會讓孩子認為只有第一才是成功者。在涉及到一些對抗性的活動中，成人過于在意結果，孩子贏了就眉開眼笑，表揚獎勵，輸了就冷若冰霜，甚至指責孩子，這樣做的結果是，進一步讓孩子堅信只有得了第一，才會獲得表揚和肯定，從而強化了孩子的爭強好勝心理。

事實上，孩子爭強好勝，不能說對錯或好壞，只能說有積極和消極的方面，需要成人的正確引導。幼兒園教師作為兒童發展過程中的專業教育工作者，應該發揮自己的專業特長，同時為家長提供合理建議，家園配合，發揮兒童爭強好勝的積極面，避免爭強好勝的消極面，從而培養具有上進心的兒童。

爭強好勝心理如何正確引導

首先，教師應多途徑引導家長正視孩子的爭強好勝心理與行為�？梢酝ㄟ^家長園地、班級網絡臺等途徑，向家長介紹幼兒爭強好勝心理，引導家長了解其原因、利弊以及該如何正確對待；也可以組織家長參與活動，現場為家長分析講解；對于某些特別需要關注的孩子，教師可以通過面談、電話或