本文導語：8月26日，國務院推出四招中小學教師職稱改革措施，快來看看都有哪些?

國務院：全面推開中小學教師職稱制度改革

國務院總理李克強8月26日主持召開國務院常務會議，決定全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎教育發(fā)展提供人才支撐。

會議認為，深化中小學教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強基礎教育師資保障，具有重要意義。經(jīng)過幾年來的大面積試點，全面實施改革時機已成熟。會議決定，將中小學教師職稱制度改革在全國全面推開。

一是將分設的中學、小學教師職稱(職務)系列統(tǒng)一為初、中、高級。

二是修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調(diào)論文、學歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。

三是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監(jiān)督。

四是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

四招教師職稱改革方案詳細一覽

“不評不甘心，參評特累心，落評更灰心”，針對1160萬中小學教師過去評職稱時的各種糟心事，國務院26日推出了四招改革舉措，每條都將帶來實實在在的紅利。

至于紅利是哪些，別急，一條條往下看!

紅利一　小學老師也能當“教授”了!

【問題】以往，很多地方的中小學教師最高職稱是副高，職業(yè)發(fā)展空間窄，一直為中小學老師所詬病。尤其是一些小學老師，整天圍著學生轉(zhuǎn)，工作勤奮努力，但職業(yè)生涯卻有天花板，評起職稱來級別始終低人一等。

【政策】將分設的中學、小學教師職稱(職務)系列統(tǒng)一為初、中、高級。

【點評】其實，在山東省，早在2011年就已經(jīng)開始中小學教師職稱改革，開啟了中小學教師統(tǒng)一的初、中、高級職稱的歷史。在山東省，三級教師、二級教師被歸為初級教師，而一級教師則是中級職稱，高級職稱、正高級職稱則對應了高級職稱。

新的改革方案出臺后，將普及到全國，小學、中學老師的職業(yè)發(fā)展通道一下子打通了，小學老師也能評教授級了，老師們的努力更能得到肯定了。更何況，職稱突破天花板，也會帶來工資待遇的新提升。

紅利二　論文、學歷不再一統(tǒng)天下了!鄉(xiāng)村教師受重視!

【問題】小學老師能當“教授”，如何才能評上?那些身處農(nóng)村的鄉(xiāng)村教師們在職稱評聘這件事兒上比較吃虧，和城市老師相比，榮譽少、論文少、信息閉塞，評職稱難度太大。

另外，以往評定職稱過于看重論文等評價指標，讓很多課上得好、實操能力強，但是不善于做科研、做論文的老師，在職稱評聘中“屢戰(zhàn)屢敗”。這就導致評上職稱的，并非都是教學水高的老師。

【政策】修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調(diào)論文、學歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。

【點評】過去，鄉(xiāng)村教師的辛勤付出一直為人們所敬佩，但除了贊美之外，他們應有更多發(fā)展環(huán)境與機會的支持。

可以說，這次職稱評聘的改革，淡化論文、學歷色彩，將會給鄉(xiāng)村老師更多的發(fā)展機會，對于師德、實績的重視，也更利于鄉(xiāng)村教師，同時也有利于那些常年工作在教育教學一線，注重教學實操的老師。一句話，鄉(xiāng)村教師在職稱評審時，不會再“被人遺忘”!

紅利三　有同行專家做評審，評職稱更透明了!

【問題】過去，中小學教師的評聘權主要掌握在教育行政部門手里，從考核、名額分配到評審都由他們把控，權力過大。一些教學一線普通教師要想評職稱，就得和身在管理崗位的學校各級領導PK，常常敗下陣來。

【政策】建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監(jiān)督。

【點評】評審有貓膩，教師怎能不喪氣!現(xiàn)在好了，同行評審更“懂行”，“貓膩”沒處藏!

真正交給了同行進行評價，通過同行評價來淡化行政部門在職稱評審的作用，最大受益者就是一線教師。一線教師最苦最累，通過同行評審，靠本事評職稱，他們的水才能得到承認，一些評審的潛規(guī)則更能得到規(guī)避。職稱雖有高低，但評得公公正，教師們才放心。

北京大學中國職業(yè)教育所副所長李杰甚至還建議，同行評定應該是一個類別的，比如語文教師職稱需要教語文的同行來評，而不能是教其他的同行，比如數(shù)學教師。要是如此，中小學教師參評時就沒那么心累了!

紅利四　評審聘用相結合，工資待遇能兌現(xiàn)!

【問題】過去，一些教師雖然符合評審條件，也能夠參與評審，但評上了也不代表就能享受相應的待遇，只能等有職位空缺出來、被聘用之后，才能拿到職稱工資、享受待遇。結果，有的教師雖獲得了高一級的職稱，卻多年享受不到相應待遇。

【政策】新政策規(guī)定：堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

【點評】評上職稱沒職位，工資待遇跟不上，這曾是很多教師心中的痛。但評聘結合之后，就不會再出現(xiàn)目前這種“高評低聘”的狀況，評上的職稱不會因?qū)W校未聘任而成為“空頭支票”。這樣一來，職稱真正影響工資待遇，將讓老師的職稱評得更放心，工作干勁兒更足。

2017年中央財政下?lián)?0.8億元支持特殊教育發(fā)展

日，中央財政下?lián)?017年特殊教育補助經(jīng)費預算4.1億元，主要用于支持地方特殊教育資源教室(中心)建設、特殊教育學校設備設施配備和“醫(yī)教結合”區(qū)域?qū)嶒灥龋�改善特殊教育學校辦學條件。

此外,中央財政今年還通過“城鄉(xiāng)義務教育補助經(jīng)費”安排農(nóng)村義務教育階段特殊教育學校含隨班就讀學生學校公用經(jīng)費補助資金6.7億元，公用經(jīng)費補助標準達到年生均4000元，約為普通中學的5倍。以上兩項2017年中央財政共安排資金預算10.8億元。

同時，要求各地重點支持農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)，向殘疾兒童相對較多地區(qū)傾斜，推動各地提高特殊教育普及水、提升教育教學質(zhì)量。

為支持我國特殊教育發(fā)展，從1989年起，中央財政設立特殊教育補助專項資金，支持特殊教育薄弱學校購置必要的教學儀器設備、康復訓練設施和圖書資料等。

為進一步提高特殊教育普及水，提升教育教學質(zhì)量，落實《國務院辦公廳關于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計劃(2014-2017年)的通知》有關精神，從2017年起，中央財政加大對特殊教育投入力度，單列并大幅度提高農(nóng)村義務教育階段特殊教育學校公用經(jīng)費基準定額，滿足特殊教育學校正常運轉(zhuǎn)需求。